园校密切合作 共促低收入软着陆——河南省幼儿师范学校概要河南省幼儿师范学校高度重视进修管理工作，专门正式成立了进修领导小组，重新组建了“专业建设指导委员会”和“校企合作指导委员会”，切实加强对进修工作的设计规划、专责管理。在园校密切合作、互助共赢的理念指导下，在极具女校特色的人才培养模式育人环境中，学生们追随园校“双导师”的引导，通过参与“理实一体课堂”、“精英园长沙龙”等校内自学实践中活动，以及“三学年、六阶段、理实多轮交错”的校外实践中活动，顺利实现了低收入软着陆，已完成了由学前教育专业中职生到幼儿园教师、由在校生到职业人的身份改变。
一、管理创意背景河南省幼儿师范学校1949年创立，隶属于河南省妇女联合会，是河南省目前唯一一所培育综合型女性人才的省属全日制师范类重点女子中等职业学校。学校是河南省重点中等职业学校、省文明学校，省首批职业教育特色学校，省普通大中专毕业生低收入创业工作先进设备单位，省首批中等职业学校管理强校和校园文化建设示范校，省教育系统学雷锋活动杰出群体，省博士后研发基地；全国职业教育先进设备单位、国防教育特色学校，全国巾帼文明岗，中国职业技术教育学会会员。2012年，利用河南省职业教育特色学校项目建设契机，学校坚决对外开放办学、互利双赢的校企合作方式，大力扩展校企合作的深度和广度，普遍聘用高校教育理论专家、幼儿园教育实践中专家等教育行政机构人士，招揽学校骨干教师重新组建正式成立了学校“专业建设指导委员会”和“校企合作指导委员会”。
两个委员会定期开会会议，融合学校实际情况，在园校合作、人才培养模式改革、师资队伍建设、课程体系建设、教学模式改革以及进修实训基地建设等领域获取专业指导和协助。学校校企合作指导委员会学校专业建设指导委员会在“专业建设指导委员会”的指导下，学校更进一步厘清、奠定了人才培养模式以及培养目标。学校人才培养模式为：“园校融合，理实一体，多轮交错，师德、技能、女性教育三位一体”。
“园校合作”即学校与幼儿园在进修管理、教育教学等方面深度合作；“理实一体”即理论实践中一体化，让学生在做到中学，习中做到；“多轮交错”指理论和实践中交错展开，直观和抽象化交叠经常出现，没相同的先实后理或先理后鉴，而是理中有鉴，实中有理。引人注目学生动手能力和专业技能的培育，充分调动和唤起学生自学兴趣。“三位一体”指师德、技能、女性教育三者是一个整体。
学校人才培养目标为：沿着“人——教师——幼儿教师——幼儿教育管理者——具备女校文化特质的幼教工作者”的主线，培育具备性别公平意识，掌控学前教育专业不可或缺科学知识，不具备专门从事实践中教学、幼儿园的组织管理和教学能力，有一定信息素养、适应环境现代幼教发展必须的学前教育工作者。二、典型作法与具体措施（一）强化顶层规划，规范管理制度1.正式成立领导小组，抓好统筹规划学校正式成立了进修领导小组，校长任组长，主抓教学、学生、招收低收入的两位副校长任副组长，办公室设于教务科，成员由教务科、招收就业办、学生科等涉及科室负责人构成，保证进修工作的长时间积极开展；邀“专业建设指导委员会”和“校企合作指导委员会”专家对进修管理工作展开了顶层设计，全面规划。2.烧结工作流程，完善管理机制学校更进一步完善进修管理长效机制，制订了一系列规章制度，烧结了工作流程，增强了责任担任，提升了工作执行力：一是更进一步特别强调进修工作的重要性，将进修划入《幼儿园专业教学计划》，进修实践中课程跨越教学一直；二是制订《进修工作实施方案》，具体进修目标、进修任务、进修计划、实行方法和视学方法；三是制订《进修管理办法》《园长及指导教师职责》《实习生指导手册》《实习生守则》《顶岗进修计划书》等，强化进修过程监督和管理；四是制订《进修实训安全性管理规定》，确保进修实训期间学生人身、财产安全性；五是制订《教育教学实践中基地确认标准及流程》，为科学甄选实践中基地获取依据；六是制订《进修成绩实地考察和审定办法》，作好进修考核及鼓舞。
（二）创意运行机制，助力低收入软着陆学校强化园校合作，与幼儿园构成了“利益共赢、责任共计担、人才共育、过程共管、成果分享”的园校合作长效运行机制，提升了育人质量，协助学生构建了低收入软着陆。1.夯实实践中基础，园校共赢中提升进修质量一是严苛甄选实践中基地，为进修获取质量确保。学校对合作的教育教学实践中基地严格把关，制订了实践中基地确认标准及流程，只有提交申请表、通过资质检验和实地检验、合作最少1学年且取得师生评估接纳的幼儿园才能沦为我校的实践中基地。目前学校早已甄选了28所幼儿园（机构）作为我校教育教学实践中基地。
在多年合作、严肃实地考察的基础上，学校还与600余园所签定了顶岗进修合作协议，为学生们修筑了安全性、辽阔的进修空间；学校为教育教学实践中基地授牌二是完备校内实训设施，非常丰富了进修环境。在“校企合作指导委员会”的指导下，学校相继投资建设了一批和幼儿园实际教学互通的各类实训室，师生们可以必要到适当实训室展开操作者、体验和仿真教学；学校综合建模实训室三是通过搭起多类型接洽平台，力求精准进修、低收入。学校开会教学实践中基地幼儿园专场招聘会、特色园所招聘会，为基地幼儿园获取高素质实习生，为特长生获取对口进修平台；的组织大型双向供需洽谈会，便利实习生和用人单位双向选择；决定订单班学生转入订单园所进修，尽可能做人尽其才，园校共赢，为更进一步低收入、用人筑城哀根基。学校供需招聘会资质检验学校招聘会现场2.建构进修模式，多轮交错中强化角色尊重学校依据《幼儿园教师专业标准》《3-6岁儿童自学与发展指南》《职业学校学生进修管理规定》（教职成〔2016〕 3号）和《职业学校专业（类）顶岗进修标准》等文件拒绝，融合学校、学生及幼儿园实际，建构了比较完备的“三学年、六阶段、理实多轮交错”的学前教育专业学生进修模式，将进修有机融合到我校学前教育专业课程体系之中。
其中“六阶段”是指“理解职业”、“了解职业”、“仿真职业”、“体验职业”、“职业适应环境”和“职业提高”：“理解职业”——新生入校时即选派部分实践中基地的实践中导师参予入学教育，邀杰出毕业生代表讲解职业，共享自学经历和工作经历，让学生可行性理解职业，减少角色认同感和使命感。“了解职业”——决定一年级学生入园受训1周，以受训幼儿园一日流程和保育工作居多，在幼儿园导师的指导下，能已完成非常简单的保育工作、与幼儿长时间交流，使学生已完成最初的职业了解。学校实习生在幼儿园进修“仿真职业”——邀幼儿园教师参与，在学校教师指导下，以校内建模实训室为教学环境，积极开展以幼儿园实践中为主题的系列班会、以幼儿园教学活动为主题的仿真课堂，希望学生大胆交流，在师生解疑答惑中已完成进修过程的仿真体验。“体验职业”——决定二年级学生3周跟岗进修，进修任务更进一步细化并逐周前进，在幼儿园实践中导师的指导下，学生第1周能独立国家已完成幼儿园保育工作不少于2天、书写保育员一日工作流程；第2周能已完成教学活动设计方案，并尝试独立国家的组织集体教学活动1次；第3周能独立国家制作教具学具、创设环境，并在进修班级内的组织积极开展1次公开发表汇报课。
通过3周进修，使学生基本不具备幼儿园进修教师的能力，已完成明确的职业体验。期间，园校导师全程指导并参予评价。
实习生在幼儿园积极开展教学活动“职业适应环境”——在学校和实践中基地的管理考核下，积极开展6个月以上的顶岗进修，已完成职业适应环境。“职业提高”——通过参与毕业生各类技能大赛，提高职业素养和职业技能，构建职业提高。
3.贤把进修全程，双导师助力提高进修效果一是制订指导手册，细化进修任务。在多年实践中基础上，学校专业导师团重复论证，制订了细化进修任务的《进修指导手册》，详尽涵盖了学生进修的全过程。《手册》不仅能协助学生分模块、分任务、分时段、分领域地已完成进修任务，还能助力学生更进一步提高自身理论知识和逻辑思维能力；《手册》上幼儿园实践中导师和我校专业导师的进呈，也不会为学生进修获取明确有效地的协助。
二是专业导师入园，保证2对1辅导。学生进修期间，学校教师亦随同入园实践中。学校继续执行“双导师”制，即学生入园进修后，享有园所的实践中导师和学校的专业导师两位进修导师。
导师们针对学生在进修中遇上的问题，做个性化、全方位、全过程指导。幼儿园实践中导师与我校学生合影园校合作论坛暨教师入园实践中活动启动仪式学校专业导师在幼儿园指导学生进修幼儿园实践中导师指导实习生三是侧重交流交流，相结合信息化手段。学校落成习讯云进修实训管理系统，拒绝进修期间，实习生每日有结帐，休假有假条，每周有反省，每半年有总结；专业导师须要时刻在线及时答疑，进呈评价，对系统学生。
学校还将实习生及导师的习讯云指定用于情况，划入进修考核。四是捉进修全过程，做有始有终。进修是学校教学工作的重要环节。
每次出外进修，学校都做进修前有动员，如统一思想、教授实践中方法、布置实践中内容、交流实践中案例等；进修中有双导师，保证动态解决问题进修过程中再次发生的一切问题；进修后有总结汇报、反省和表扬，为下一次进修累积宝贵经验，为调整实践中方案获取现实依据。杰出实习生代表做到进修总结汇报4.引进多元评价，园校考核中完备进修管理为强化进修管理，全方位考核进修效果，学校引进多元评价机制。
评价还包括实践中导师对实习生的考核，专业导师对学生的进修过程、进修报告、成果的考核，家长对实习生家园联系工作的评价，习讯云系统用于情况等。其中实践中导师考核重点还包括进修岗位的基本素质和专业技能的应用于能力，填上《进修评价表格》；专业导师考核重点还包括进修任务的已完成情况，内容还包括学生的进修日志、进修报告、进修任务书内容已完成情况及进修课题成果等，填上《进修指导手册》。进修期间，进修工作领导小组会对基地幼儿园展开会晤和调研，对进修情况展开综合评估考核。
考核对象除了实习生，还有双导师以及实践中基地。学校为幼儿园杰出实践中导师颁奖典礼学校每年举行教育教学实践中基地授牌仪式，不会对杰出导师、实习生、教育实践中基地展开表扬，并根据情况合作发展新的实践中基地。第三批教育教学实践中基地授牌仪式通过密切有效地的园校合作，我校学生在职业道德、专业理论和技能上取得了茁壮，享有较强的可持续发展能力。5.强化职业指导，园校共促低收入软着陆就业指导跨越教育教学一直。
一是新生入学，即参与入学职业指导讲座，可行性理解职业；二是就业指导划入课程设置，邀园长、幼儿园骨干教师等一线幼儿园精英兼任课程：学校在一年级开办《职业指导与规划》和《学前教育政策与法规》课，1周受训活动课，协助学生从微观上了解职业、宏观上规划职业；二年级开办五大领域七门教法课，3周进修活动课，通过仿真课堂和入园进修，更进一步增进理论实践中互为融合；定期的仿真实习课，通过积极开展以幼儿园为主题的班会，可以找到学生的兴趣特点、缺失其了解偏差；三是定期举行幼教专家讲座，指导学生进修，协助学生构建理论和实践中的平稳过渡；四是作好顶岗进修前的就业指导，协助学生更进一步熟知职业，强化职业认同感。如的组织学生参与职教宣传周，邀劳保部门专家入校就业指导，积极开展精英园长沙龙、杰出毕业生讲座，幼儿园观摩课进校园等活动。学校精英园长沙龙活动（三）时刻牢记安全性，维护学生身心健康一是设置安全性教育类课程，举行法律知识讲座，对学生展开系列安全性教育，强化学生的法制观念、安全意识，提升防止技能。
同时拒绝实践中基地在进修过程中对实习生展开劳动纪律、职业道德、幼儿安全性等教育或培训；二是完备制度，强化进修安全性管理。不断完善《学生进修工作明确管理办法》《安全性管理规定》《进修学生安全性及突发事件应急预案》等制度性文件；与学生、进修单位签定三方协议，具体各方责任、权利和义务。明确规定进修中的安全性管理和安全事故的责任检验与处置办法；三是应用于习讯云进修管理平台，在管理上做了精准定位，动态监管。
通过手机结帐、预警警告等功能有效地解决问题了以前因进修单位集中、距离远无法监管实习生的难题；四就是指细微处杜绝安全隐患。如一二年级的进修，学校统一安排专业导师团队带队出外，保证每天、每个实践中基地都有负责管理导师，专业导师与须要学生维持紧密联系，动态注目实习生状态，作好进修情况记录；学校统一出租车辆每天乘坐实习生离校回校；为每位学生出售保险等。三、效益与反响（一）各类进修成果令人瞩目学校经过调研和探寻，制订了一系列进修任务书，拒绝学生分时段、分模块已完成进修任务，并总结共享进修成果。长久以来，这些进修成果累积出了学校的宝贵财富，它们还包括幼儿园保育、教学教案、优质课视频、玩游戏教具、环创、进修总结等。
（二）进修管理理论研究成果非常丰富近三年来，我校已结项的25个课题中，关于进修实践中内容的项目就有10项，其中一等奖项目6项。2018年，我校关于进修实践中内容又有3个科研课题立项，这也意味著我校在学生进修管理方面的研究会更加了解、完备。
（三）园企协同育人成效显著园校协同育人培育方案的实行，使学生展现出出有自学效率高，实践中能力强劲的特点。2014年以来，我校共计23名毕业生取得全省毕业生技能大赛一等奖。
2017年，在省首届中职学校“五项技能”大赛中，学校获得团体一等奖；在省素质能力大赛中获得一等奖3项；在全国和省级啦啦操联赛中获得一等奖7项。2018年，在全国啦啦操联赛中获得一等奖2项，在省运会中获得一等奖。
全国啦啦操大赛夺奖学生们展出的较好职业素养，不仅在各实训园所取得了完全一致赞誉，在我校首次回国疆送教的援疆项目“爱上新疆•豫哈青少年手拉手文化交流活动”中，也获得了新疆十三师红星幼儿园园长、教师和当地职业院校教师的极力赞许。爱上新疆•豫哈青少年手拉手文化交流活动（四）学生低收入质量低实践证明，多轮交错的进修模式、坚实有效地的园校合作，顺利增进了我校学生的低收入软着陆，相比而言，我校学生能更慢转入工作角色，更容易产生职业认同感。
多年来，我校一批又一批毕业生南北社会，她们中的大多数早已茁壮为幼教行业的优秀人才，为学前教育事业作出了非凡贡献。四、未来发展在互联网+时代背景下，我们将更进一步充分发挥园校合作优势，探寻更加科学有效地的人才培养模式；充分利用信息化手段，坚决创意管理方法，持续助力学生低收入软着陆；更进一步强化实践中教学，坚决创意教学模式；探寻“订单式培育”的新方法、新途径，坚决创意园校协同育人模式；坚决充分发挥女校优势，强化特色培育，弘扬四自精神，融性别意识教育于教学实践中之中，提高女性主体意识，唤起学生内在创造力，更佳地增进新时代女性的茁壮和成才。
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